СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КАФЕДРЫ ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЕ И ЯЗЫКОВАЯ КОММУНИКАЦИЯ В ОБЛАСТИОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Былкова Светлана Викторовна

Воспитательная работа кафедры «Документоведение и языковая коммуникация» напрямую зависит от направлений воспитательной работы Донского государственного технического университета и включает различные виды деятельности:

• учебно-административную (организация и проведение конкурсов, составление социального рейтинга, организация культурно-образовательных мастер-классов и семинаров, предоставление студентам информации о возможности дополнительного образования и т.д.);
• научную (организация студенческих кружков, конференций, круглых столов и научных семинаров, систематизация информации о возможности научных публикаций и участии в научных внутривузовских, межвузовских, областных и всероссийский проектах;
• культурно-массовую (организация посещений музеев, театров, выставок, библиотек; проведение экскурсий, конкурса ораторов, литературной гостиной);
• общественно полезную: проведение субботников по уборке закреплённых территорий и учебных аудиторий, участие в празднике древонасаждений;
• организацию вторичной занятости студентов (организация стажировок, практик, встреч с работодателями и выпускниками кафедры, вуза; посещение Правительства Ростовской области, Донской государственной публичной библиотеки);
• освещение достижений студенчества в кафедральных и вузовских средствах массовой информации, а также поощрение самых активных участников образовательного процесса.

Воспитательная работа кафедры «Документоведение и языковая коммуникация» является частью единого образовательного процесса, поэтому цели воспитания и задачи воспитательной работы реализуются в образовательном процессе как в учебное время, так и во внеучебное.

Для эффективности воспитательной работы в организации образовательных и культурно-досуговых программ профессорско-преподавательский состав кафедры привлекает обширный арсенал методов воспитательного воздействия на студенческую аудиторию, поскольку необходимо оказывать воздействие не только на объект воспитания, но и на воспитательную среду. Среди самых популярных методов следует выделить следующие:

• методы побуждения к активным действиям - поощрение, стимулирование, повышение социальной значимости, сила положительного примера и т.д.;
• методы принуждения – законодательство, нормативные требования, регулирующие отношения между вузом и студентом, директивные указания, распоряжения, приказы;
• методы убеждения – методы морального стимулирования качественного выполнения работы (достижение высоких результатов в учебе и жизни), в установленные сроки и оптимальными способами, то есть методы, базирующиеся на мотивации поведения через потребности личности.

Заметим: объектом воспитательной деятельности являются не только обучающиеся, но и преподаватели, которые посещают «Школу кураторов», а некоторые из них выступают не только в роли слушателей, но и ведущих мастер-классов, тренингов, проводимых для коллег.

Всё многообразие форм воспитательной работы, проводимой ППС кафедры «Документоведение и языковая коммуникация со студентами нашего вуза в зависимости от основных задач, которые реализуются в процессе использования той или иной формы, можно представить в четырех направлениях:

1) формы управления и самоуправления студенческой жизнью (кураторские часы, старостат, стенная печать, буклеты, отражающие жизнь в студенческой группе и т.д.);

2) познавательные формы (психологические тренинги, экскурсии, олимпиады, конференции, конкурсы, устный журнал («Живой журнал»), газета «Русский язык – четвёртый символ государственности», научные студенческие кружки, выставки, социально ориентированные акции (Международный день родного языка, буккроссинг, создание силами студентов и преподавателей мини-библиотек), литературная гостиная и т.п.);

3) развлекательные формы (праздники (День первокурсника, День документоведа, День выпускника), игровые программы (викторины и конкурсы) и т.п.);

4) ориентированные на общественно полезный труд (субботники, праздник древонасаждений, традиционная уборка учебных аудиторий в конце семестров).

Каждая из названных выше форм помогает реализовывать не одну воспитательную задачу. Например, формы первой группы организуют деятельность студенческого коллектива, просвещают юношество, формируют и развивают управленческие навыки. С этой целью кураторы студенческих групп привлекают в качестве организаторов указанных форм работы не только формальных лидеров – старост, но и тех, кто изначально не проявлял организаторских способностей.

Нами было замечено: развлекательные формы работы наиболее эффективны в тех случаях, когда привносят в сознание молодых людей знания о чем-то ранее неизвестном и в то же время укрепляют уверенность студентов в собственной значимости. Для достижения этих задач преподаватели продумывают все этапы предстоящего мероприятия, обсуждают его с профоргами и старостами групп, стараясь привлечь к организации и проведению максимальное количество участников (в идеале все участники должны чувствовать себя ответственными организаторами того или иного этапа проводимого мероприятия). В таких случаях развлекательные формы воспитания способствуют интеллектуальному и духовному развитию юношества.

На современном этапе внимание педагогов акцентируется на личности, индивидуальности. Понятие «личностно ориентированное воспитание», «обучение, центрированное на студенте» и т.п. наполняются практическим организационно-педагогическим и психологическим содержанием: диагностикой уровня интеллектуального, физического и эмоционально-нравственного развития, разработкой стратегии и тактики (технологии) индивидуального темпа усвоения содержания образования и формирование определенных черт характера. В связи с этим новый, более глубокий смысл приобретает классификация форм осуществления внеаудиторной воспитательной работы.

В зависимости от количества участников того или иного воспитательного мероприятия можно выделить следующие формы работы:

• индивидуальные, к которым мы относим индивидуальное консультирование преподавателями студентов по вопросам организации учебно-познавательной, культурной вузовской деятельности в рамках как учебных курсов, так и внеаудиторной деятельности; работа в составе небольших временных инициативных групп по реализации конкретных творческих проектов (научных, культурных, социально ориентированных и т. п.) и конкурсов; индивидуальная научно-исследовательская работа студентов под руководством преподавателей; работа студентов в рамках различных учебных практик под руководством методистов;
• групповые, осуществляемые внутри студенческого коллектива, работа научно-исследовательских студенческих кружков,
• массовые, проводимые в масштабах университета, района, города.

Сочетание этих форм организации воспитательного процесса обеспечивает адаптацию студентов к социальным условиям сотрудничества с представителями различных национальностей, профессий и т.п.

В зависимости от средств и методов формы воспитательной нашей кафедры работы можно также разделить на три группы: 

1) словесные: конкурс ораторского мастерства, литературная гостиная, собрания студенческого коллектива, беседы, диспуты, дебаты, дискуссионный клуб, лингвистическая олимпиада по русскому языку и культуре речи, конкурсы эссе и т.д.;

2) наглядные: выставки, музеи, экскурсии, стенды, коллажи и различные формы наглядной агитации), которые ориентированы на зрительное восприятие образцов взаимоотношений, действий и т.п.;

3) практические: дежурство во время межвузовских дней открытых дверей, участие в днях факультета организация научно-практической конференции для школьников и учителей «В будущее – с инженерным образованием», благотворительная деятельность, сбор и оформление экспонатов для выставок, изготовление стендов, плакатов, газет и т.п).

Так как наша кафедра является языковой, то в воспитательной работе превалирует словесный метод, который всегда (в силу своей специфики) сопровождается двумя другими методами. Например, во время проведения кураторского часа «Самопрезентация» не только звучат монологи первокурсников, демонстрируются электронные презентации, подготовленные ребятами, но и готовятся экспонаты для экспозиции «Наша группа», выпускается плакат-газета о студентах-первокурсниках.

Следует обратить внимание и на «интегрированный» характер некоторых мероприятий. Так, день документоведа проводится не только для студентов нашей кафедры, но на это мероприятие традиционно приглашаются обучающиеся школ города и Ростовской области и студенты Электротехнического колледжа г. Ростова-на-Дону, многие из которых в последствии становятся студентами – документоведами сокращённой и заочной формы обучения. А среди активных участников литературной гостиной следует назвать учащихся гимназии ДГТУ, которые пополняют ряды студентов нашего вуза.

Научно-исследовательская работа - это приоритетное направление воспитательной работы кафедры. Она осуществляется с целью приобщения студентов к научной школе. Обучающиеся, особенно студенты 2-5 курсов, принимают активное участие в научной жизни кафедры, публикуют тезисы и статьи, выступают на научно-практических конференциях, которые проходят два раза в год в рамках межвузовских «Недель наук». Многие являются членами студенческих научных сообществ: «Документоведение и документалистика: история и современность», «Документалистика и языковая коммуникация», «Межличностное общение в условиях иноязычной среды», «Библиотеки: история и современность», «Эпос, логос и пафос в культуре публичного выступления: история и современность», «Архивоведение и современность». 

Кафедра ведёт три масштабных проекта: два межвузовских – конкурс ораторского мастерства и литературная гостиная - и областной – научно-практическая конференция-конкурс для школьников и учителей «В будущее – с инженерным образованием». В рамках этих проектов аккумулируется не только учебно-административная, научная, культурно-массовая деятельность школьников и студентов с последующим освещением достижений участников проектов в кафедральных, вузовских и региональных СМИ, поощрение самых трудолюбивых участников мероприятия, но и проводится вторичная занятость студентов-документоведов, отвечающих за организацию и проведение мероприятия.

Традиционно в конце учебного года заведующий кафедрой и его заместитель по воспитательной работе анализируют проведённые мероприятия, опираясь на указанные ниже показатели эффективности воспитательной работы профессорско-преподавательского состава:

• степень стабильности и четкости работы всех звеньев системы воспитательной работы кафедры;
• массовость и качество участия студентов в различных кафедральных, факультетских и университетских мероприятиях;
• участие студентов в районных и городских мероприятиях в области воспитательной работы и молодёжной политики;
• присутствие инициативы студентов, их самостоятельный поиск новых форм внеучебной работы, стремление к повышению качества проведения образовательных и культурно-массовых мероприятий.

Кроме того, оценка состояния воспитательной работы, проводимой на кафедре, осуществляется посредством анкетирования студентов об их удовлетворенности работой кураторов и ППС кафедры в рамках воспитательной функции, а также полезности проводимых мероприятий. Для всестороннего анализа привлекаются и эссе участников культурно-массовых и образовательных конкурсов, конференций, отражающие впечатления от воспитательного и образовательного события.

Список литературы:

1. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность. Теория и практика организации [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Г.А. Аванесова. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 236 с.
2. Бычков, А.В. Созидательная культура учащихся: какой ей быть [Текст ]/ А.В. Бычков. // Педагогика. - 2007. - № 3. - С. 22-28.
3. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория. [Текст]/ Н.Н. Ярошенко; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - М.: МГУКИ, 2000. - 204 с.